整体大想打造优秀育人模式？这套德育课程体系值得关注中的认识性德育课程，究竟有何独特之处？

各位听好了认识性德育课程和传统知识性德育课程差别可大，那它究竟是咋回事，又为啥会有这么大不同，咱们接下来就慢慢唠！

认识性德育课程定义

认识性德育课程，也叫理论性德育课程。它是通过学习那些有关思想、政治与道德的知识、观念还有理论，来促进学生道德认识、观念、情感、意志与行为习惯形成的课程。比如在课堂上老师讲着那些高深的道德理论，就指望能让学生们明白些道德的事。

不过这看似挺好的课程，和传统的知识性德育课程那可大不一样，在目的、内容、方法等等方面都有所区别。

欧美的传统知识性德育课程

从欧美的德育课程发展史来看他们最开始，学校里老师、校长对学生是那种零碎的劝诫、说教。后来又发展出《圣经》学习、公民课这些比较系统理论的课程，都是从知识理论方面培养学生道德品性的知识性德育课程。你想，就像读《圣经》学习那些教义，要是没个认真的教学方法，有可能也只是知道点内容，可能和自己实际品德没啥太大关联。

但是在人家《道德教育原理》这些书里，杜威就批评了“传统品格教育”这种直接讲道德规范知识的做法，说这样变成“特定的问答教学”“关于道德的功课”，不合理又没效果。

心理学家的批判评价

对于欧美学校里传统德育课程，一些心理学家可做了好多研究。他们从科学角度出发研究出成果给传统德育课程否定性评价！你瞧瞧，配合上社会变化、理论家批，一下子不仅证明传统德育课程没效果或者效果低，直接造成传统知识性德育课程在学校被否定，慢慢消失不见了。

旨在德育的活动之弊端

再说那些旨在德育的活动，多数情况下有可能变成单纯道德行为“训练”活动。就比如说举办一些行为习惯培养活动，如果没把德育的道理讲清楚，只是强制性让人去做，没真正到心里去，这活动不就没有啥实际效果！白忙活大半天，看似热热闹闹培养道德，其实也就像一阵风，过去了学生啥收获没有。

认识性德育课程的特点

现在看“知识性”或“理论性”的德育课程课堂德育教育，能从三个方面瞧

那些“知识性”课程，本质上就是智育范围里伦理学的常识教育，但只是课上问问答答学这课，学生好像学会了道德知识却没真正理解应用怎么，可说是讲了一堆空话。

而像“理论性”课程的教育学习就不一样，要是正确进行，学完能在学生脑袋里形成影响行为的道德认知、信念！

知识性德育是课程还有个问题，内容跟着形势变得可快，缺乏自身稳定、科学的体系。这就感觉老师有时候讲的课像雾里看花，学生不知道该怎么真正理解掌握。

对学生实际影响

总的来说如今“知识性”或“理论性”的德育课程，从积极方面看能让学生学点“道德知识”“道德方面”观念，好似明白了很多大道理。你想！要是学生背下来好多道德规范可就是不干好事课堂德育教育，学又何用。但说实话，对培养出真正道德情感、行为习惯这样的方面效果那就差得远！

那大家说说看，你觉得该咋样改进现在的德育课程来提升实际德育效果？