校长凭啥成就学校？教育背后的人性假设又是什么？

咱先琢磨琢磨，校长管理学校，这权力咋用可是个大学问！弄好了学校蒸蒸日上，弄不好那可就得乱套！这里面有些道道得好好讲讲。

权力性与非权力性因素管理

学校管理里，校长用权力性因素管理学校那是常见事。毕竟没点权力，这事还真不好推动。像安排教学任务、奖惩教职工之类的决策，都离不开权力。可真正要把学校管好，更多还得靠非权力性因素。例如校长自身的人格魅力、专业素养等，这些无形的东西能让老师和学生打心底里信服，就跟磁铁吸铁似的。

主动放弃部分权力

很多人说做管理就得抓住权，校长也不例外。但当好校长，得有点“舍得”的智慧，主动地、有计划地放弃一部分权力，把它们授予他人。比如把一些班级管理的小权力分给班主任。要是啥权都自己抓着，累死不说，还容易让学校工作效率低下，就像一个人扛着几百斤东西跑一样难。

权力合理布局

学校管理得靠权力的合理布局，才能保证各项工作高效运行。这权力布局就像一张细密的网，把各个部门、成员的工作都连接起来。结构化的权力分布能将资源和工作导向产生教育教学效益的地方。像教研部门有主导教研活动的权力，教学部门专注教学安排。要是没这种合理布局，学校就会像没头苍蝇，乱成一团糟

校长善意与专业管理

办学，这学校管理得从校长的善意出发。分权就是校长最大的善意表达李希贵学校管理沉思录，是对其他管理人员和老师的信任。让专业的人做专业的事，把老师的专业品质发挥到极致，这才是管理正道。就好比非要让一个语文老师去教体育，那肯定不行。有的学校把责任交出去了，权力和利益却集中在几个人甚至一个人手里，这不符合责权利统一，早晚会出事的。

培养干部与掌控程序权

让干部独立执行一项或某方面工作，这可是对干部重要的培养方式。学校有些制度外的事情要例外定夺，得讲究原则性。副职是校级干部，管原则问题，而且一般原则性都强。校长得把“程序权”抓在手上，就像掌舵人不能丢掉船舵，只有这样才能把握学校发展的大方向。

校长职责与权力观

校长分权后，从繁重日常工作脱身出来，真正职责得有长远考虑。要去思考学校的文化建设、发展规划等更重要方面。刚当校长的人时间多花在抓权力上，而经验丰富一点的校长，到12年左右普遍开始分权，开始做更像专家做的事。其实校长权力不是抓得紧就有效，把权力智慧地放出去李希贵学校管理沉思录，才能发挥最大作用。

大家觉得校长这些权力的运用，最难把握的是哪个方面？