以幼儿发展评价为导向？小班科学活动认识小狗策略大揭秘

在幼儿科学活动里，以发展评价为导向来组织教学究竟能带来怎样神奇的效果？这是很多幼教工作者关注的热点，咱们不妨就以小班科学活动《认识小狗》为例好好探究一番！

以评定标

以幼儿发展评价为导向很要紧，在设计《认识小狗》活动目标时就得综合考虑。既得依据能力课程中科学活动知识结构的编排幼儿园教育活动指导策略，还不能忘了《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》。针对小班幼儿，要求他们对感兴趣的事物能仔细观察幼儿园教育活动指导策略，咱们就设置了贴合小班幼儿发展的教学目标，像能初步认识小狗基本特征之类的，这都是精准为幼儿定好“学习小目标”！

那这导向对于教学目标优化作用可大。以前只注重把知识灌输给孩子，现在以幼儿发展情况来，看幼儿认知水平、兴趣，把教学目标变得更细致、更适合他们，如此一来看重的就是孩子真正“学”到东西了。

环节大调整

在组织《认识小狗》活动时得突出学生主体地位。怎么就说明关注孩子“学”了？从环节上的三个“调整”可见一斑。教学过程的各个步骤得依据幼儿需求去调整。以前多按教师思路走，现在得多听听孩子心声，看他们对啥感兴趣，观察啥有疑惑，教师灵活调整环节流程、难度。

教师角色也发生了转变。以前多是教师主动教，现在幼儿成主体了，教师像是支持者。就像《认识小狗》里，幼儿观察小狗教师在旁边留意着，幼儿想问啥能马上有回应帮助。

灵活做观察

对小班孩子来说，传统观察顺序可能不太行，得根据他们年龄特点来组织。在《认识小狗》观察活动中，让幼儿看到啥说啥教师灵活回应。幼儿看到小狗尾巴摇，教师就顺着和他们讨论尾巴摇意味着啥，这样能激发孩子观察欲望。

要突出幼儿观察主体地位。以前多是教师告诉孩子看这个看那个，现在得由着幼儿自己观察。比如在实物看小狗时，有孩子去看狗眼睛、有看脚，没关系，让他们自我探索去，教师只要顺应幼儿观察给予适当支持就好了。

培养观察力

幼儿观察细节的兴趣和能力是慢慢发展的，教师有策略能帮培养提升。比如引导提问，在《认识小狗》活动中，教师问幼儿小狗身上毛毛摸起来啥感觉让幼儿注意更多细节。利用对比法，展示不同小狗毛发长短颜色，让幼儿观察找到差异。运用奖励机制，幼儿观察有趣发现给予小贴纸奖励，让他们愿意持续观察。

哪怕有孩子不太会表达观察发现也没事。在《认识小狗》里，有的孩子说的少或者说不好，但不代表人家没观察。我们教师得好好引导，鼓励大胆说，多给他们表达机会，慢慢孩子表达能力就上升了。

检核教学活动

从幼儿关键发展指标，像“观察”和“自然和物质世界”来检核《认识小狗》教学活动挺有必要！看看能否激发幼儿观察兴趣，帮助他们更了解自然世界。通过观察孩子课堂表现，看他们能否发现小狗独特体征，说话用词是否表明对小狗特点认知有多深，这样有助于评估教师教学效果，找到教学哪个步骤上还能改善弥补。

用科学正确方法去检核好重要。可以记录幼儿言论、观察反应，整理资料判断教学好不好合不合适，要是部分学生学习吃力，那教学难度就得改改，一定得保障教学真能符合幼儿发展需要。

经验多延伸

虽然《认识小狗》活动有实物观察触摸等环节，但经验延伸也不能少。课后自主游戏时间就能拓展经验延伸，能设置“小狗之家”角区让幼儿在玩时候模仿小狗生活，给小狗玩具喂食打扫窝，更理解小狗生活习性，或者画小狗，充分激发想象力创造力。

经验延伸其实益处多多。能巩固孩子活动中所学知识，还培养自主学习能力。就靠幼儿自我探索思考拓展认知广度深度，比教师单纯课堂教授效果要好狠了。

大家说说，在幼儿科学活动里你觉得哪种提升幼儿观察兴趣的策略最有用？