20世纪初中国人自编中小学历史教科书，成功者为何寥若晨星？

在清末编写中国历史教科书大多是摸不着门道，能成功的少之又少，丁宝书的《蒙学中国历史教科书》却脱颖而出，那这里面有啥精妙之处？且听我细细道来。

人才稀缺困境 在那个时候，去参与编写中国历史教科书的学者们，绝大多数，根本不晓得什么新史学理论，也搞不清楚编写本国历史教科书的那个路数这就导致，可以算是成功的教科书，那真是少得可怜！你想，要写出一本好的历史教科书有多难，没点真本事还真不行。就好比在茫茫大海里找针一样，那么多学者，成功的却寥寥无几。

教科书之翘楚 在这么艰难的情况下，丁宝书编写的《蒙学中国历史教科书》，那可真是堪称佼佼者！那个时期传统史学编年体、纪传体、纪事本末体还是占据主导地位，可人家丁宝书编写的书采用了章节体，这在当时可太难得！就像是黑暗中突然出现了一丝曙光。而且这本教科书还配有49幅插图，其中人物图就有26幅，什么治洪水的夏禹、改郡县的秦始皇都在里面，这能让孩子们更直观地了解历史。

新思想之体现 丁宝书在《编辑大意》里面说了“历史者，叙过去进化之现象，为未来进化之引缐，非仅纪三千年之事实已也”。这就表明他摈弃了传统史学只为帝王作家谱，只记一朝一姓兴亡的老旧思想，而是接受了近代史学以进化论为指导思想的原则。这可是大转变，就像是从一条旧路走上了新路。比如以前的历史只关注帝王，现在更注重历史发展的进化过程了。

时代划分之相近 梁启超主张按照“就其事变之著大而有影响于社会者”作为历史分期断限的依据，还把中国史分为三个时代。丁宝书编写的教科书虽然没直接用“上世史”“中世史”和“近世史”的名称传统蒙学，但是在时代划分上跟梁启超很接近！第七篇“明季及我大清之开国”就相当于梁启超说的“近世史”。只不过梁启超把清朝前一部分归于中世史，而丁宝书把整个清朝都纳入“近世史”。本朝人写本朝史，这样划分也有道理。就好比两个人走路，虽然路径稍有不同，但是方向是差不多的。

对传统之批判 梁启超批判中国传统史书太注重政治史，还只是写一家一姓的帝王史，真实的人类历史是多维度、多层次发展的。在那个清末还注重政治史的传统史书占主流的时期，《蒙学中国历史教科书》的内容就让人耳目一新！就好像吃惯了大鱼大肉，突然尝到了清淡可口的小菜。这表明作者更关注人类历史的全面发展，不再局限于政治方面。

史教救国之宗旨 丁宝书写这本教科书的时候，不管是内容选择还是体例设计，都贯彻了史教救国的宗旨！从春秋战国到最近形势，还都附有地图详细指示，能让孩子们了解古来并合的缘由，也能引起近今丧亡的悲痛。看到前代因为崇尚工艺而致富强的，也都详细记载，想让学生明白实业的可贵。可见作者真的是用心良苦，希望孩子们通过这本书了解历史的同时，也能为国家的发展贡献一份力量。

各位看官传统蒙学，你们觉得在清末那个时期，像《蒙学中国历史教科书》这样接受新思想的作品在当时能起到多大的作用？觉得文章不错的话，就点赞分享。